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第一二二章 摸鱼学鱼亦忙然 知途漫漫域无垠

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    第一百二十二章 摸鱼学鱼亦忙然 知途漫漫域无垠

    摸鱼养鱼两难全,学海无涯苦作船。

    莫道任务繁且重,心静自能悟真篇。

    “尔聆讲座乎?”

    “废水”

    “可听之。”

    “今始论生物之法。”

    “链接已发课程群。”

    “欲录屏乎?”

    “余尚忙。”

    “录毕即予我。”

    “吾夜观之。”

    “余忆皆已闻。”

    “昔时南北为班助。”

    “彼携同窗共聆。”

    “彼时乃本科生。”

    “今唯数研究生,多数为外校之士。”本学期学术讲座论及论文撰写、专利申请,科技竞赛,现研究生尚未讲及。竞技之道,论之交流,实为佳策。念及实验论文已有讲者。

    “尔将詹师组织之主讲经验交流,记忆部分亦可述之。”

    “听众不同。”时隔已久,感当不同。若不愿讲,亦无妨。以愿交流为先。明晓君今夜来电,周末往科大授课。想萍儿口才出众,若愿分享,既助研究生理解竞技之道,获国奖之法,又能自我锻炼,分享之技,亦为进益(积累)。然不强求,以开心分享为前提。

    “可否拒之?”

    “诚然可。拒之无碍。”礼尚往来,皆可拒。

    “因那些讲话稿,吾至今未能解其意。”

    “尔周三前须定答我,讲或不讲,皆可行。”

    “若讲,唯能依稿而念,踬踣而读,分享之言,吾无所有。”

    “因吾不解其意。”

    “尔昔与师弟师妹及詹导分享,吾闻之甚佳。”

    “讲否皆随尔意。”

    “勿勉强,真无事。”

    “哦,尔不欲讲任何主题,或仅不欲讲国赛之事?”

    “实言,今余不喜讲任何事,因余所学皆未精。”

    “亦未能解其意。”

    “余觉此讲甚干瘪。”

    “嗯,尊重尔之感,非必讲之事。”

    “然若为任务,余可讲之。”

    “即为机械之讲,无情之感。”

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    “上司复予吾任务,须撰废水养鱼之可行报告。”

    “其云年终将至,各自需有业绩,以便年终报告。”

    “无妨,一周后交稿即可,此事易办。”

    “尚未正式安排,待安排后再议。”

    “汝之快速法资料已赠否?”

    “此养鱼法闵氏已成功,全无新意,尽为旧法。”

    “既已可行,何需再撰?待汝觉可交稿,告知吾。”

    “非用生化水,乃物化水。”

    “彼欲用物化水。”

    “余方交快速法,上司已记吾业绩。”

    “可笑。何物即为报告?”

    “黔驴技穷。”

    “年终将至,强加任务。”

    “不论可行与否,皆须安排。”

    “录屏汝自为之,否则吾往观需他人许可。”

    “明日午后请数时假,赴琴社。”

    “非吾。”

    “周三再复汝讲否。”

    “汝。”

    “须告知。”

    “彼午后将访吾。”

    “不往即作捐助。”万事皆不勉强,随己便。

    “明日归。”

    “即明日。”

    “须告上司。”

    “明日午后。”

    “汝自忙,去否自定。”

    “何票?”

    “来议快速法。”

    “不感兴趣。”

    “待会有会。”

    “主要是照片佳。”

    “可称王总相助。”

    “赞。”

    “啊此。”

    “终有识文学者。”

    “彼计算题难解。”

    “亦助部门文化积分评选。”

    “未回?”

    “速将上图转发与闵。”

    “愈像矣。”

    “三等奖。”

    “已回谢。”

    “今日彼不在。”

    “业绩之亮点。”

    “若算,吾将告上司,昨夜仅发截图。”

    “算。”

    “此可算吾业绩否?”

    各自忙碌,

    各抒己见。

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    “马师,吾复有一问,乃关于碳排放之计算。此中涉及具体数值之计算,敢问此等数据可否自设之?”

    “汝言未明,此间嘈杂,请再述之。”

    “碳排放之计算,关乎具体数值。吾问者,此数据之源,是否须明述之?若吾用自设之数据,届时于专利之上,直接书之可否?”

    “此数据来源,并无甚高要求。”若电学方法之数据,汝可随意取之,但求能支撑此方案之运行即可。不必强求数据之真实,亦无甚大要求。

    “马师,前问碳排放体系者,乃吾校之碳排放课程培训体系,此体系涉培训之多样化,非仅限于软件制作,更涉及讲授之方式与形式。此类当如何解之?”

    “此方式类,多属智力活动之规则。汝如何设计此方式,其实非技术方案,乃社会科学类也。然须详加考虑,余亦曾览类似培训教育体系之方案。”

    “若述系统类,如软件系统,则可。前述课程设计或培训体系之设置、设计,多属客体之保护。”

    “若书为软件体系之类,则可申请成功。”

    “申请之成功与否,须待审查员之意见。”

    “谢师!”

    “方师,吾有一问。前所提之法,涉及数据采集、调取、模型调入、结果得出。若欲得某数据,而此数据自资料文献得之,然不足用。吾可假设此数据否?此假设是否需有文献之支持?其支持之范围如何?”

    “此无大必要。吾等所提之方案,重在保护方法,如模型构建或数据处理。关键在于保护数据处理之过程。至于数据之真实性或选取,无需必有现象记录作参考。审查员亦不会深究数据之真实性或来源,唯审方案之步骤流程、算法之创新。”

    “谢。”有诗记云:

    鱼游水中悠悠哉,

    摸鱼之时心徘徊。

    学海无涯须奋进,

    养鱼新法待君来。

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